Soy Abel Antonio Santos Angarita, tutor del programa todos a aprender que busca mejorar la calidad educativa de todos los niños del Amazonas y de Colombia.
A partir de esta año '2013' se implemento el programa todos a aprender en el IE San Francisco de Loretoyacu.
Fue muy bien acogido por los docentes de esta institución. Se han hecho dos visitas... en la primera se ha conformado la comunidad de aprendizaje y el equipo base de PNLE.
En la segunda visita los docentes de CDA tuvieron la oportunidad de comprender mejor la horizontalidad y la verticalidad de los EBC.
Comprendieron mejor de la necesidad de planear clase de acuerdo los EBC de lenguaje y matemáticas. Explicó detalladamente el formato planeador de clase por proceso de aprendizaje.
Hasta la próxima
Abel Santos
Tutor PTA - AMAZONAS
07/07/2013
Esta es la tercera visita que haré a la IE San Francisco de Loretoyacu - Puerto Nariño. Viajo mañana a las 8:00 am, según aprobación de la agenda.
Viajo en una embarcación rápida, todo los días hay este transporte, el valor de Leticia a Puerto Nariño es 29.000 pesos. Ida y vueltas es 58.000 pesos.
Me hospedo en la casa de mi compañero hermano Miguel Arcangel Ahue. En la mañana me desplazo hasta
EE José Antonio Galán junto con los docentes que laboran en este establecimiento. En la tarde me regreso Puerto Nariño junto con ellos.
En esta visita se hará énfasis en la didáctica del lenguaje, nuevamente se hará repaso más detallado de los EBC de lenguaje y se hará una buena planificación de plan de clase y aplicación de la misma.
Esta es la agenda prevista para esta visita...
ABEL SANTOS
07/07/2013
Esta es la tercera visita que haré a la IE San Francisco de Loretoyacu - Puerto Nariño. Viajo mañana a las 8:00 am, según aprobación de la agenda.
Viajo en una embarcación rápida, todo los días hay este transporte, el valor de Leticia a Puerto Nariño es 29.000 pesos. Ida y vueltas es 58.000 pesos.
Me hospedo en la casa de mi compañero hermano Miguel Arcangel Ahue. En la mañana me desplazo hasta
EE José Antonio Galán junto con los docentes que laboran en este establecimiento. En la tarde me regreso Puerto Nariño junto con ellos.
En esta visita se hará énfasis en la didáctica del lenguaje, nuevamente se hará repaso más detallado de los EBC de lenguaje y se hará una buena planificación de plan de clase y aplicación de la misma.
Esta es la agenda prevista para esta visita...
Agenda de Registro de Visita del Tutor s07/07/2013
Consecutivo #
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nombre Tutor
|
ABEL ANTONIO SANTOS ANGARITA
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nombre Formador
|
V�CTOR EL�AS LUGO V�SQUEZ
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Visita
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nombre del Establecimiento
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Fecha Inicio
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Fecha Fín
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Total días Visita
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Visita intel
|
NOSI
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
OBJETIVO(S) PREVISTO(S) PARA LA VISITA
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
AGENDA DE TRABAJO PTA
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
TEMA(S) PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA (PNLE)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
TAREA(S) PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA (PNLE)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
TUTOR PTA - 2013
01 de agosto de 2013
Llegué a las 5:30 de la tarde en el rápido, taxi fluvial pública.
Estuve en Puerto Nariño, segundo municipio del departamento del Amazonas.
El día lunes salí de Leticia, el trayecto duro 2 horas, arribe a la 10:00 am. Era necesario dirigirme directamente al EE José Antonio Galán con toda mi maleta, porque tenía el primer acompañamiento a los docentes de CDA de esta visita '3' a las 11:00 am. Les cuento que, por destino me encontré a mi cuñado, hermano de mi esposa Rosalba que está cargando madera ella y llevarlo hasta Mocagua, el me llevó a dicha EE que está a 20 minutos del Puerto Nariño.
Nos comunicamos con Rosalba y hemos discutido un poco sobre mi estancia en este municipio sin dinero alguno. Ella recomendó a su hermano pasarme 10.000 pesos mientras ella me enviaba dinero desde Leticia para la semana. Lo necesitaba para comer y transporte de todos los días hasta EE José Antonio Galán.
Al llegar compre chitos y gaseosa, eso fue mi desayuno.
Al presentarme al EE. Ante el coordinador Adler Ahue Ruiz que lo había encontrado en el puerto de la comunidad San Francisco; ante había hablado con él, sabía de mi llegada al EE. Me sorprendí un poco por su presencia fuera del EE. Él se estaba yendo a recoger gasolina a la sede principal San Francisco de Loretoyacu (Internado administrado por las hermanas vicentina). Adler me había recomendado que hablase con la docente Tania Maribel Macedo que está de acompañamiento esta semana, además había informado a los demás dicente sobre la reunión con el tutor Abel Santos.
Aún tenía tiempo para organizar el acta y el certificado de asistencia, lo cual lo realice en la maloca.
Los niños se organizaron para almorzar, los docentes se dirigieron al salón de reunión, fue el de preescolar de la docente Tania.
Saludos
Presenté los objetivos de la visita
1. Identificar con mayor claridad la manera en que se concibe el desarrollo de competencias comunicativas desde los estándares básicos de competencias y su fundamentación en los lineamientos curriculares a a través del reconocimiento de diferentes propuestas didácticas para la enseñanza del lenguaje.
2. Identificar y usar las estrategias que pueden ser implementadas para mejorar el comportamiento lector.
3. Acompañamiento en el aula a la comunidad de aprendizaje (CDA) del PTA teniendo en cuenta las propuestas didácticas. El tutor ofrece la caja de propuestas didácticas a los docentes (anexos 1 al 6) si considera después de un consenso presenta alguna de ellas.
Desarrollo de la agenda
Sobre el balance y retro-alimentación los docentes sugirieron explicar el formato paso a paso y por niveles. Sobre la colección semilla dijeron que fue positivo, los niño se divirtieron.
Se explicó, modelo del formato planeador hay que aplicarlo y con ello se desarrollas los factores y los sub-procesos. Uno de los docentes preguntó ¿Cómo se planean y se desarrollan los estándares de lenguaje? ¿En qué momentos se ejecutan y se logran los estándares?
Se explicó las generalidades del lenguaje y la importancia de la en enseñanza.
En detalle se explicó el formato planeador explicitando los EBC del lenguaje. El desarrollo debe ser horizontal y vertical "Por otra parte, los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje están organizados de manera secuencial, atendiendo a grupos de grados, de tal forma que los de un grupo de grados involucran los del grupo anterior, con el fin de garantizar el desarrollo de las competencias de lenguaje, en afinidad con los procesos de desarrollo biológico y psicológico del estudiante. La estructura defi nida permite una lectura vertical y horizontal de los estándares, así
como la comprensión de su relación con el conjunto de grupos de grados y la organización temática y conceptual de cada estándar. En lo conceptual, los estándares propuestos en el área de lenguaje para cada grupo de grados presuponen unos conocimientos construidos en los grados anteriores, lo cual permite verlos como secuenciales, no sólo de un grado a otro, sino de un grupo a otro, atendiendo requerimientos de orden cognitivo y uscando potenciar el desarrollo de los ejes propuestos en los Lineamientos Curriculares, sin aislarlos, más bien interrelacionándolos en forma adecuada para alcanzar los objetivos propuestos por este documento. Esta secuencialidad puede entenderse de la siguiente manera en este ejemplo: En relación con la producción textual, en la siguiente tabla se observa la secuencialidad a la que se hace alusión, la cual es evidente no sólo en los enunciados de los estándares, sino –y ante todo– en los subprocesos comprometidos en su consecución.
La CDA emprendió la tarea de seleccionar con lupa los sub-procesos para cada grupo 1°, 2°, 3°, 4° y 5° y lo relacionaron con los contenidos y temáticas de las áreas del saber.
Aún tenía tiempo para organizar el acta y el certificado de asistencia, lo cual lo realice en la maloca.
Los niños se organizaron para almorzar, los docentes se dirigieron al salón de reunión, fue el de preescolar de la docente Tania.
Saludos
Presenté los objetivos de la visita
1. Identificar con mayor claridad la manera en que se concibe el desarrollo de competencias comunicativas desde los estándares básicos de competencias y su fundamentación en los lineamientos curriculares a a través del reconocimiento de diferentes propuestas didácticas para la enseñanza del lenguaje.
2. Identificar y usar las estrategias que pueden ser implementadas para mejorar el comportamiento lector.
3. Acompañamiento en el aula a la comunidad de aprendizaje (CDA) del PTA teniendo en cuenta las propuestas didácticas. El tutor ofrece la caja de propuestas didácticas a los docentes (anexos 1 al 6) si considera después de un consenso presenta alguna de ellas.
Desarrollo de la agenda
Sobre el balance y retro-alimentación los docentes sugirieron explicar el formato paso a paso y por niveles. Sobre la colección semilla dijeron que fue positivo, los niño se divirtieron.
Se explicó, modelo del formato planeador hay que aplicarlo y con ello se desarrollas los factores y los sub-procesos. Uno de los docentes preguntó ¿Cómo se planean y se desarrollan los estándares de lenguaje? ¿En qué momentos se ejecutan y se logran los estándares?
Se explicó las generalidades del lenguaje y la importancia de la en enseñanza.
En detalle se explicó el formato planeador explicitando los EBC del lenguaje. El desarrollo debe ser horizontal y vertical "Por otra parte, los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje están organizados de manera secuencial, atendiendo a grupos de grados, de tal forma que los de un grupo de grados involucran los del grupo anterior, con el fin de garantizar el desarrollo de las competencias de lenguaje, en afinidad con los procesos de desarrollo biológico y psicológico del estudiante. La estructura defi nida permite una lectura vertical y horizontal de los estándares, así
como la comprensión de su relación con el conjunto de grupos de grados y la organización temática y conceptual de cada estándar. En lo conceptual, los estándares propuestos en el área de lenguaje para cada grupo de grados presuponen unos conocimientos construidos en los grados anteriores, lo cual permite verlos como secuenciales, no sólo de un grado a otro, sino de un grupo a otro, atendiendo requerimientos de orden cognitivo y uscando potenciar el desarrollo de los ejes propuestos en los Lineamientos Curriculares, sin aislarlos, más bien interrelacionándolos en forma adecuada para alcanzar los objetivos propuestos por este documento. Esta secuencialidad puede entenderse de la siguiente manera en este ejemplo: En relación con la producción textual, en la siguiente tabla se observa la secuencialidad a la que se hace alusión, la cual es evidente no sólo en los enunciados de los estándares, sino –y ante todo– en los subprocesos comprometidos en su consecución.
La CDA emprendió la tarea de seleccionar con lupa los sub-procesos para cada grupo 1°, 2°, 3°, 4° y 5° y lo relacionaron con los contenidos y temáticas de las áreas del saber.
A través del modelo de 'El ajedrez mito del mito' se explicó un ejemplo de planificación de clase de lenguaje. Se insistió que las futuras planificaciones de clase lenguaje debe iniciar con los procesos y no por contenidos, los cuales están implícitas. Lo importante es el desarrollo de lo factores y los sub-procesos de los EBC del lenguaje.
Los docentes organizaron los sub-procesos secuencialmente para realizar sus planificaciones de clases de lenguaje, se insistió que no es la única y la última orden a tener en cuente para las clase. a medida que se ve la necesidad de incluirla se prepara la clase, a demás, sí existe la necesidad hacer una mini clase según necesidad académica de los estudiantes. Los profesores de comprometieron en planear conjuntamente una clase de lenguaje de grado segundo con el nuevo formato. preparar las actividades y desarrollarlo conjuntamente. existo de la clase es la responsabilidad de todos. uno de ellos hará el desarrollo, los demás observaran y finalmente analizaran la clase. Se recomendó que debe ser secuencial la preparación de clase. se tendrá la oportunidad de grabarlo para tener como material de referencia.
17 DE JULIO DE 2013
NO SI A LOS DEMÁS PERO A MI AL DECIR PROGRAMAR AUTOMÁTICAMENTE DE REPITEN TEMÁTICA OBJETIVOS, AGENDA PNLE Y PTA.
QUE HACER EN ESE CASO.
POR ESO EL FORMADOR ME RECOMENDADO REVISAR Y REPETIR LLEVO VARIAS VECES REPITA Y REPITA.
ES PERDER TIEMPO MUCHO TIEMPO.
18 DE JULIO DE 2013
PNLE
Los docentes manifestaron que los niños estaban satisfechos con los libros de la colección semilla, todos leyeron libros igualmente los padres de familia.
Se explicó a los docente de CDA la técnica de leer y comprender
samagville62@hotmail.com glorisa305407@hotmail.com
